QUÉ SON LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE?

El término 'estilo de aprendizaje' se refiere al hecho de que cuando queremos aprender algo cada uno de nosotros utiliza su propio método o conjunto de estrategias. Aunque las estrategias concretas que utilizamos varían según lo que queramos aprender, cada uno de nosotros tiende a desarrollar unas preferencias globales. Esas preferencias o tendencias a utilizar más unas determinadas maneras de aprender que otras constituyen nuestro estilo de aprendizaje.
Que no todos aprendemos igual, ni a la misma velocidad no es ninguna novedad. En cualquier grupo en el que más de dos personas empiecen a estudiar una materia todos juntos y partiendo del mismo nivel, nos encontraremos al cabo de muy poco tiempo con grandes diferencias en los conocimientos de cada miembro del grupo y eso a pesar del hecho de que aparentemente todos han recibido las mismas explicaciones y hecho las mismas actividades y ejercicios. Cada miembro del grupo aprenderá de manera distinta, tendrá dudas distintas y avanzará más en unas áreas que en otras.
Esas diferencias en el aprendizaje son el resultado de muchos factores, como por ejemplo la motivación, el bagaje cultural previo y la edad. Pero esos factores no explican porque con frecuencia nos encontramos con alumnos con la misma motivación y de la misma edad y bagaje cultural que, sin embargo, aprenden de distinta manera, de tal forma que, mientras a uno se le da muy bien redactar, al otro le resultan mucho más fácil los ejercicios de gramática. Esas diferencias si podrían deberse, sin embargo, a su distinta manera de aprender.
Tanto desde el punto de vista del alumno como del punto de vista del profesor el concepto de los estilos de aprendizaje resulta especialmente atrayente porque nos ofrece grandes posibilidades de actuación para conseguir un aprendizaje más efectivo.
El concepto de los estilos de aprendizaje está directamente relacionado con la concepción del aprendizaje como un proceso activo. Si consideramos que el aprendizaje equivale a recibir información de manera pasiva lo que el alumno haga o piense no es muy importante, pero si entendemos el aprendizaje como la elaboración por parte del receptor de la información recibida parece bastante evidente que cada uno de nosotros elaborará y relacionará los datos recibidos en función de sus propias características.
Los distintos modelos y teorías existentes sobre estilos de aprendizaje lo que nos ofrecen es un marco conceptual que nos ayude a entender los comportamientos que observamos a diario en el aula, como se relacionan esos comportamientos con la forma en que están aprendiendo nuestros alumnos y el tipo de actuaciones que pueden resultar más eficaces en un momento dado.
Pero la realidad siempre es mucho más compleja que cualquier teoría. La forma en que elaboremos la información y la aprendamos variará en función del contexto, es decir, de lo que estemos tratando de aprender, de tal forma que nuestra manera de aprender puede variar significativamente de una materia a otra. Por lo tanto es importante no utilizar los estilos de aprendizaje como una herramienta para clasificar a los alumnos en categorías cerradas. Nuestra manera de aprender evoluciona y cambia constantemente, como nosotros mismos.

LA TECNOLOGIA Y LA EDUCACIÓN

Quisiera empezar este ensayo compartiendo mi experiencia frente a la tecnología.

Empecé mis estudios de primaria en una escuela de campo un poco distante de la ciudad en donde hasta quinto primaria tuve la experiencia en el aula de estudio del tablero y la tiza. Luego tuve la posibilidad de ingresar al colegio en donde el tablero era de concreto pero también se escribía era con tiza y como era colegio comercial tuve mi primer contacto con la maquina de escribir que para mi era lo máximo y el orgullo de estar en el colegio. Sólo las personas con mejores condiciones económicas podían tener una en casa para que sus hijos hicieran las tareas y trabajos.

En Noveno grado hubo una nueva asignatura que fue lo máximo en el colegio, la llegada de los primeros computadores a los que al entrar en contacto con ellos nos parecía “Un animal extraño” que era muy lento y que para prenderlo era con un montón de claves y que los tenían más para exhibirlos que para nuestro aprendizaje.

Fue así como empezó a absorberme y a verme inmerso en el mundo de la tecnología sin que me haya dado cuenta y en el que la necesidad me ha obligado a aprender acerca de su uso y a utilizar de ellos.

Me acuerdo que de un momento a otro en los últimos diez años en un abrir y serrar los ojos hemos estado bombardeados por un sin números de medios tecnológicos que nunca imaginaba: el video Bean, el celular, el paso del diskete al CD, Video conferencias, multimedia, televisión por cable y satélite, CD-ROM, etc.

Todo lo anterior me ha llevado a tomar conciencia de la necesidad, del conocimiento ya que por el acelere tecnológico en el que vivimos, sino nos capacitamos y si no estamos en contacto con los nuevos avances de la ciencia quedamos out.

En nuestra época lo más valioso que tenemos es el conocimiento, estamos en la era del conocimiento, una persona vale es por lo que sabe y lo que pueda producir fruto de ese conocimiento, por eso debemos estar en continua formación y capacitación. Por eso el continuo evolucionar de la historia y de la tecnología; por eso la sociedad de cambio que nos encontramos.

A la luz de la anterior premisa se cuestiona los patrones en la enseñanza en donde es repetir y memorizar lo que dicen los textos o dice el educador. Esos patrones ya están desechos, la enseñanza debe despertar e incentivar la mente humana para que produzca o deduzca nuevos conocimientos y conceptos.

Los contenidos del saber no se puede cuadricular, nada está del todo definido. Bien decía el filosofo “Descartes” solo se que nada se. Entre más en la vida investiguemos, estudiemos más nos damos cuenta de nuestra ignorancia y de lo que nos falta por conocer e investigar. Por que en el mundo del saber, nada es del todo abarcable, ni nada está del todo definido. Desde el punto de vista religioso en el que me desenvuelvo la sabiduría es Dios y a Dios nadie lo puede abarcar. Deduciendo lo anterior la sabiduría nunca se podrá abarcar plenamente.

Por eso da tristeza cuando alguien lee un libro o estudia una carrera y cree que todo se lo sabe o cree poseer la verdad. Con eso está demostrando su ignorancia.
También da tristeza ver como hay gran cantidad de personas que estudian no por capacitarse, por saber y poder servir mejor al mundo sino por obtener un título y así ganar más dinero o subir de status ante la sociedad y lo peor de todo es que la asimilación de contenidos no les importa nada, y como prueba de ello buscan como comprar los cartones que los acreditan, los fraudes en las evaluaciones, se lee o estudia no por aprender sino por la evaluación, se asiste a encuentros de capacitación regañadientes porque se busca es el beneficio inmediato, pereza a la lectura etc.; sin saber que con esto se están engañando es así mismo.

La educación debe estimular la creatividad, la investigación y la elaboración de sus propios conceptos, no repetir los ya anunciados por el educador o los textos.

Los patrones en la educación a la luz de lo anterior debe cambiar porque los medios tecnológicos han cambiado nuestro habita y nos hacen ver el mundo diferente. “El saber ya no recae en el profesor, y la función del alumno no es la de mero receptor de informaciones”. “Se rompe la exigencia de que el profesor esté presente en el aula, y tenga bajo su responsabilidad un único grupo de alumnos. El alumno puede interaccionar con otros compañeros y profesores sin estar en un mismo edificio o lugar”.

Lo que más me asombra es el acelere y el avance en la tecnología por el constante avance en la investigación y el ingenio humano por que la mente humana está en un constante producir. En el que el ingenio humano constantemente está potenciando, perfeccionando y complementado lo que lanzado al mercado días anteriores. Por eso hay que estar a la par con la tecnología y vivir en formación permanente, porque si nos quedamos adormilados el mismo avance del mundo nos devora y relegasen; pero sin dejarnos tampoco esclavizar por ella o creer que si no estoy a la par con los últimos aparatos tecnológicos no soy nada; hay que entender que la tecnología debe estar al servicio del hombre y no el hombre al servicio de los aparatos. Desafortunadamente en este mundo donde todo gira alrededor de una maquina que produce en un mas corto tiempo y a más bajo costo, el hombre es considerado por el ámbito empresarial como mercancía, como material humano que sino produce con calidad queda obsoleto, no sirve y hay que desecharlo, salir de él.

En esta sociedad en donde los medios nos ha invadido facilitándole la vida al hombre y en donde la información se debe dar en el mas corto tiempo posible y por lo valioso que es el tiempo; debemos ser más precisos, concretos y creativos e ingeniosos en la enseñanza y en la forma de brindar la información porque hay mejores ofertas que llaman la atención al ser humano, sino se nos cansa el auditorio o se nos distrae, debemos ser recursivos, ya que estamos en la era de la imagen en donde una imagen dice mucho más que mil palabreas; debemos echar mano del Video Bean, filminas, Internet, etc. Estos elementos ya no son un lujo sino algo indispensable en la enseñanza que debemos ser recursivos y amenos; y porque además esta etnología es más efectiva, rápida y económica.

Personalmente en la parroquia que es rural en un humilde corregimiento, vi la necesidad de comprar un video Bean, para proyectar las partes de la eucaristía con imágenes llamativas, los cantos y las lecturas y así mantener los feligreses más atentos y la participación sea mejor.

Los medios tecnológicos en la comunicación han pasado de ser un lujo a ser hoy una necesidad en donde la época del pizarrón ha quedado atrás.

Uno de los peligros en la educación es que ella se quede solo en información en la memorización del contenido; “un mar de conocimientos pero con un centímetro de profundidad” pero no llevando a producir conocimiento; por eso se explica tanto profesional “Varado, estancado y frustrado” por que no tiene capacidad de competitividad.
Otro de los peligros de tanto avance tecnológico que hace de la vida del ser humano más cómoda y práctica es que nos quedemos instalados, nos acomodemos y nos volvamos unos flojos, con los criterios de la ley del más mínimo esfuerzo, huyéndole a todo lo que demande un poco de sacrificio.

En conclusión puedo deducir de todo lo expuesto anteriormente que el conocimiento es el mejor mecanismo para sacar a una sociedad del atraso social y del empobrecimiento; el conocimiento promueve al ser humano. Pero a veces los estado no invierten, ni colocan todo el interés a la educación porque le conviene tener a la persona o la sociedad en la ignorancia para poderla manejar y dominar, ya que un pueblo pensante es más difícil de maniobrar o se puede sublevar.

Muchas veces nuestros gobernantes en ves de invertir en educación, en universidades y colegios, invierten es en “Pan Y Circo” Sisben, familias en acción, subsidios que no promueven al ser humano sino que nos adormecen y le enseñan a ser dependientes del estado; y el circo: los conciertos, campeonatos de fútbol, etc. Para mantenernos adormilados y hacer con el país y sus recursos lo que a bien les viene en gana; pero eso no debe justificar nuestra ignorancia porque por nuestros medios debemos que luchar y aprovechar las oportunidades que se nos dan, para adentrarnos en el mundo del saber e ir saliendo de la rotulación en que estamos metidos como países en vía de desarrollo a años luz de los países industrializados.


Julio César Muñoz Bolívar. Pbro.

LAS INTELIGENCIAS MULTIPLES Y EL APRENDIZAJE

Con la teoría de las inteligencias múltiples de Howard Garden el concepto de inteligencia como se conocía hasta hace poco tiempo a quedado devaluado, la nueva definición como “capacidad para resolver problemas cotidianos, generar nuevos problemas, crear productos o para ofrecer servicios dentro del propio ámbito”1, acompaña también a la teoría de las inteligencias múltiples según la cual los seres humanos tienen por lo menos siete maneras diferentes de conocer el mundo: el lenguaje, el análisis lógico matemático, la representación espacial, el pensamiento musical, el uso del cuerpo para resolver problemas o hacer cosas, la facilidad para comprender a otras personas y la comprensión de si mismo son habilidades que todos los seres humanas poseen en una u otra medida.

Este espectro de inteligencias se desarrolla de forma diferente y particular en cada ser humano dependiendo de su interacción con el entorno, sus experiencias previas y el bagaje genético que se posea. Unas personas desarrollan más unas inteligencias que otras; es así, como una persona destacada en el campo de las matemáticas puede presentar grandes deficiencias al momento de relacionarse con otras personas o, ser un pésimo deportista.


Las practicas educativas aplicadas hasta el momento suponen que todas las personas pueden aprender lo mismo y del mismo modo y que por tal razón basta con aplicar los mismos procesos y las mismas evaluaciones para saber si un estudiante aprendió o no. Ahora bien, sabiendo que este ultimo presupuesto es falso ¿Que puedan hacer los docentes para aprovechar la teoría de las inteligencias múltiples en beneficio del proceso de enseñanza aprendizaje de los estudiantes y por tanto para mejorar la calidad de la educación?

Para resolver este interrogante se hace a necesario analizar dos procesos relacionados entre si: los procesos pedagógicos y los procesos de desarrollo del alumno, los primeros según Alba Salazar Ramírez “hacen parte de los contenidos pedagógicos definidos en el plan curricular de la institución, la concepción de hombre y sociedad que orienta los planes y programas de estudio y las relaciones sociales pedagógicas entre todos los actores” y los segundos, están relacionados con el desarrollo de los estudiantes en el orden intelectual, socio afectivo y psicomotriz.
Para aprovechar las inteligencias múltiples de los estudiantes seria necesario entonces, un vuelco total a los procesos pedagógicos como se desarrollan hasta ahora, dar un nuevo enfoque a las instituciones educativas, lo cual solo puede hacerse con trabajo en equipo y la certeza de que este cambio va a ser benéfico para todos. Concientizando a padres de familia, docentes y estudiantes de los incontables beneficios que esta renovación puede traer a la educación; al respecto el psicólogo Fernando Horacio Lapalma aclara:
2. SALAZAR RAMIREZ, alba. Los procesos de desarrollo de los alumnos en: Hacia un reconocimiento de la realidad escolar. Bogotá: p17

“Hay que tener presente que no existe un modelo a copiar, hay que crear uno nuevo. Cada escuela de I.M. será fruto de la capacidad y creatividad del equipo. Porque siempre será un trabajo en equipo. Con lo cual ya estamos practicando un método enriquecedor de trabajo”

En lo que se refiere a los estudiantes la diversidad de inteligencias implica también diversidad de estilos de aprendizaje, Gardner afirma que” así como una computadora requiere de un conjunto de operaciones para funcionar , cada inteligencia posee un conjunto de operaciones centrales que sirve para impulsar las distintas actividades que corresponden a esa inteligencia”4, cada inteligencia posee su propio sistema simbólico, y esta localizada en partes especificas del cerebro; por ejemplo, la inteligencia musical se localiza en el lóbulo temporal derecho, y la interpersonal en los lóbulos frontales, temporal y el sistema límbico, también es importante tener en cuenta que el desarrollo evolutivo , de cada persona, el ambiente en que crece sus primeros años de vida es primordial, pues es en los primeros años de vida cuando se desarrolla más una inteligencia que otra. Eso no quiere decir que en otras etapas cronológicas no puedan desarrollarse, pues todas están ahí presentes en una u otra medida, pero si atribuye un papel determinante a los padres de familia quienes son los verdaderos gestores de estos procesos, un niño con un hogar cálido lleno de confianza y experiencias motivadoras durante sus primeros años de vida seguramente desarrollara mas de una de las inteligencias.

Desafortunadamente no se puede negar el hecho de que en mucho hogares no hay las condiciones necesarias para el desarrollo optimo de los niños, corresponde a los docentes tratar de subsanar estas deficiencias, o por lo menos colocar al servicio de los estudiantes diversas estrategias, practicas y actividades para que la educación deje de ser un sufrimiento y se convierta en

una actividad potencializadora de las capacidades de los dicentes; partiendo de una verdadera observación, ofreciendo a los estudiantes diferentes formas para abordar los temas, abriendo paso a la creatividad, a la diferencia se pueden lograr mejores resultado que etiquetando a los estudiantes como si todos fueran seres idénticos en cuanto a la forma de aprender se refiere.

Para concluir una reflexión del sicólogo Lapalma antes citado: “la teoría está. El conocimiento, al alcance de las diferentes inteligencias de los docentes, de los padres y de las autoridades responsables. Solo hace falta tomar el desafío y ponerlo en marcha.”

EL MAESTRO EN EL TIEMPO

El maestro en la línea del tiempo

El proceso educativo se desarrolla en términos muy generales a través de una larga línea de tiempo que empieza en un primer momento de planeación de dicho proceso y de construcción delos recursos para el aprendizaje (textos escolares, por ejemplo), pasa por un segundo momento en el cual se da la interacción entre maestros y estudiantes y finaliza en un tercer momento evaluativo, para reiniciar ese mismo proceso una y otra vez, a manera de ciclo de calidad.

En la mayoría de los casos la participación del maestro se limita al segundo y tercer momento. En algunos de ellos se le permite al maestro participar del diseño de la interacción y la evaluación de sus estudiantes, en otros, se le ve al maestro como un simple ejecutor de una planeación de actividades que otro (la institución) ha definido con anterioridad. ¿Participa el maestro en la elaboración de un libro de texto? A lo sumo el maestro es llamado para participar de la construcción de guías de clase que se elaboran sobre un conocimiento previamente estructurado y determinado.

La incorporación de las TIC en educación abre las puertas de la participación al Maestro en los tres momentos del proceso educativo. La contextualización y estructuración del contenido de un material educativo digital pensado para ser utilizado
en una institución y contexto en particular pasa a ser responsabilidad de quien es experto en dicho contenido: el maestro. Y es éste quien habrá de interactuar con equipos de apoyo que aporten su experticia en asuntos que rebasan la competencia del maestro, como los asuntos de diseño y programación informática. Estos procesos requieren de un maestro - diseñador, pero no de un diseñador gráfico sino de un diseñador - de contenidos educativos, un estructurador, un líder del conocimiento.